La semana pasada supimos que el empresario chileno radicado en EE.UU. Agustín Huneeus Quesney está entre las 33 personas que pagaron sobornos para estafar el sistema de selección universitaria, para que su hija Agustina fuera aceptada en la Universidad del Sur de California, que solo acepta al 12% de los postulantes y cuesta 70 mil dólares al año (45 millones de pesos aprox.). “Sin duda, uno de los grandes talentos de la industria”, dijo otro empresario ligado a la misma industria del vino. Leer más...
Uno de los argumentos más comunes en el debate de la selección es que “dado que no hay colegios de buena calidad, entonces es justo seleccionar a los mejores y darles a ellos la mejor calidad”. Así, hay quienes identifican “la escasez de calidad” como la principal razón para la selección. Leer más...
COMO prácticamente casi todos los mecanismos de financiamiento de la educación superior actuales, el Aporte Fiscal Indirecto (AFI) también fue diseñado usando elementos de mercado con el objetivo de mejorar la calidad del sistema. La idea es “premiar” a las instituciones de educación superior por ser elegidas por los mejores estudiantes. Así, se supone que este crea incentivos para que las instituciones compitan y se eleve la calidad de todas las instituciones. No es difícil darse cuenta que es exactamente el mismo supuesto en el cual descansa el sistema de vouchers en educación escolar. Leer más...
La Nueva Mayoría se planteó con el objetivo de moverse gradualmente desde el neoliberalismo extremo en el que vivimos a uno que apuntaba hacia una “tímida” socialdemocracia. La gratuidad universal en educación superior no es la política social más importante, pero se planteó que era el primer paso en el establecimiento de una sociedad de derechos a los cuales se accede según necesidad y se contribuye según capacidad, en oposición a la mercantilización de estos, donde cada uno se paga a sí mismo. Leer más..
Siguiendo a Lahera (2004), las políticas públicas (policies) sin ideas políticas (politics) debilitan la gobernabilidad social y la democracia. Sin embargo, las ideas políticas que no se convierten en políticas públicas se transforman en demagogia. Leer más...
Hace unos días se dijo en los medios que el Mineduc estaba pensando en una “gratuidad con límites”. Valentina Saavedra, presidenta de la Fech, reaccionando a esto dijo “entonces esto no es gratuidad”, mientras una editorial de La Tercera decía que estos límites eran una forma de arreglar una mala política. Por otra parte, rectores han reclamado contra la “regulación de aranceles” para la gratuidad. Pareciera que cada uno tiene en su cabeza una idea de lo que significa gratuidad, y parece que no se está entendiendo el sentido de esta. Quizás haya que explicar qué sentido tiene la gratuidad en la educación. Leer más...
Uno de los pilares de la reforma educativa que impulsa el actual gobierno es el fin al lucro en la educación. Esto se enmarca en el principal objetivo de esta reforma, que es transformar la educación en un derecho social. Leer más...
Hay tres resultados bastante elocuentes que son muestra de lo que el funcionamiento de las lógicas de mercado en la educación suelen implicar: alto componente de gasto privado en el gasto en educación, concentración de la oferta educativa (segregación urbana), segmentación de la demanda (segregación educacional) y mal entendimiento de la “calidad” educativa. Leer más...
El ser humano es un producto de su medio ambiente (S. Suzuki). Hace algunos años me encontré con un libro increíble sobre el efecto del entorno en el desarrollo de los “talentos”. Es la experiencia del pedagogo musical Shin’ichi Suzuki (1993, 1999), cuyo enfoque se ha transformado en un método para la enseñanza de la música que se ha expandido rápidamente en todo el mundo. Leer más...
Se han estado elucubrando algunos mitos con respecto a problemas que tendrían los sistemas gratuitos de educación superior. Entre ellos se ha afirmado que tienen altas tasa de deserción, baja producción científica y se encuentran desfinanciados. Leer más...
La movilización social por la educación que se generó el año pasado fue una oportunidad de hacer un scanner completo del sistema de educación superior e identificar las fallas en su funcionamiento. Leer más...
Uno de los lugares comunes más repetidos en la actual discusión sobre la educación superior, es que su gratuidad atenta contra la igualdad. Si el Estado decide financiar los aranceles de los estudiantes, entonces los pobres estarían subsidiando a los ricos, pues estos últimos se educan en una mayor proporción. El argumento no es nuevo, y de hecho fue popularizado por Milton Friedman en su libro “Libertad para Elegir” de 1979. Connotados expertos en educación como José Joaquín Brunner y Carlos Peña, e incluso economistas como Joseph Ramos y Guillermo Le Fort, han indicado que subvencionar los estudios superiores sería una medida regresiva, es decir, que aumentaría la desigualdad(1). La afirmación parece tan obvia a primera vista que no ha merecido un análisis más cuidadoso. Leer más...